ブックタイトル波濤を越えて

概要

波濤を越えて

2013.10.15 2013.10.152013.10.152013.10.15 2013.10.15 Vol.25Vol.25 Vol.25Vol.25 No.18 No.18 No.18武部勤のアジ未来図 武部勤のアジ未来図 武部勤のアジ未来図 武部勤のアジ未来図 武部勤のアジ未来図ズン首相ら ズン首相らベトナム要人との会談を終えて ベトナム要人との会談を終えて ベトナム要人との会談を終えて「東遊」から日越大学につな 「東遊」から日越大学につな 「東遊」から日越大学につな 「東遊」から日越大学につな 「東遊」から日越大学につな 「東遊」から日越大学につな がる人材育成の夢 がる人材育成の夢９月 11 日から 日から 18 日までベトナムを訪れ、 日までベトナムを訪れ、 日までベトナムを訪れ、 日までベトナムを訪れ、 日までベトナムを訪れ、 日までベトナムを訪れ、 ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い ズン首相をはじめとして様々な方お会い してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい してきた。今回はその内容をお伝えい と思う。 と思う。その前に、皆さんは９月 その前に、皆さんは９月 その前に、皆さんは９月 その前に、皆さんは９月 その前に、皆さんは９月 その前に、皆さんは９月 その前に、皆さんは９月 29 日にＴＢＳで 日にＴＢＳで 日にＴＢＳで 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 放映されたドラマ、「ザ・パートナ」をご 覧になっただろうか？日越国交樹立 覧になっただろうか？日越国交樹立 覧になっただろうか？日越国交樹立 覧になっただろうか？日越国交樹立 40 周 年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム年事業の ひとつして、日本ベトナム両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。 両国で同時放映されたドラマある。明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた 明治時代および現の日越交流を描いた もの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるもの で、ストーリひとつ軸なるが、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ が、ベトナムの英雄ファン・ボイチャウ (1867(1867 (1867～1940) 1940) 。独立運動家であったファン 。独立運動家であったファン 。独立運動家であったファン 。独立運動家であったファン は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら は日露戦争における本勝利勇気づら れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 れ、武器援助を求め訪日する。しか犬養毅 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 に「武器援助はベトナムのためならい。 ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する ベトナムのためにならいことを協力する わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと わけにはいかな｣「ベトナムと って重要 って重要 って重要 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 なのは人材教育であろう。そ分野ら大 いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの いに協力しよう」と説かれ感服、ベトナムの 若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留若者達に、「日本学 ぼう」とへの留を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き を呼びかける。これが後のベトナムに大き な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 な影響を与えることった「東遊 (トンズ トンズ ー)運動」である。 運動」である。 運動」である。 運動」である。私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 私は、現代においても日本とベトナム両 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ 国にとっての最重要課題ひつは教育だ と考えている。 と考えている。 と考えている。[クアン大臣との会談について クアン大臣との会談について クアン大臣との会談について ]ベトナム人教官の育成から開始今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日今回の訪越 目的は、前紹介した日大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 大学構想について、ベトナム側の考えを聞 いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その いてコンセサスを得ることであり、その 手応えを充分に得ることができた。 手応えを充分に得ることができた。 手応えを充分に得ることができた。 手応えを充分に得ることができた。 手応えを充分に得ることができた。 手応えを充分に得ることができた。 手応えを充分に得ることができた。９月 13 日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣日、 グエン・クア科学技術大臣トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 トー・フイルア政治局員 (越日友好議連会 越日友好議連会 越日友好議連会 越日友好議連会 長)と相次いでお会した。 と相次いでお会した。 と相次いでお会した。 と相次いでお会した。 と相次いでお会した。 と相次いでお会した。クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 クアン大臣は「政府国際レベルの学 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの 設立を目標としている。『ハノイにアジの ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 ハーバドを』という日越大学構想は素晴 らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と らしい。科学技術の分野で研究・教育と もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 もに、ベトナムの政策制度と経済発展資 するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ するマネジメントの教育にも期待。こ の大学構想を応援したい」と の大学構想を応援したい」と の大学構想を応援したい」と の大学構想を応援したい」と の大学構想を応援したい」と の大学構想を応援したい」と の大学構想を応援したい」と 話してくれた。 話してくれた。 話してくれた。 話してくれた。ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ただ「現時点でベトナム人に教官を務め ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 ることは無理だろう。日本人教師に来て貰 わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす わなければらい。そのコストをどうす るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。 るのか」という問題点も指摘された。私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 私はこれに対する回答を持っていた。日 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 本には毎年、多くのベトナム人留学生が訪 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 れている。日本学生支援機構によと、 2013 2013年５月現在でベトナム人留学生は 年５月現在でベトナム人留学生は 年５月現在でベトナム人留学生は 年５月現在でベトナム人留学生は 年５月現在でベトナム人留学生は 年５月現在でベトナム人留学生は 年５月現在でベトナム人留学生は 4,373 4,3734,373 人 と、国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国別で４位という多さ。しかも中や韓 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム 国からの留学生が減少するな、ベトナム は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 は毎年８％近く増加している。わば現在 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。 も「東遊運動」は続いてるわけだ。まず大学 院まず大学 院まず大学 院まず大学 院まず大学 院まず大学 院について について について ３年後をめどに ３年後をめどに ３年後をめどに ３年後をめどに ３年後をめどに ３年後をめどに 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。 設立し、こうた留学生を中心に教育する。