ブックタイトル波濤を越えて

ページ
179/212

このページは 波濤を越えて の電子ブックに掲載されている179ページの概要です。
秒後に電子ブックの対象ページへ移動します。
「ブックを開く」ボタンをクリックすると今すぐブックを開きます。

ActiBookアプリアイコンActiBookアプリをダウンロード(無償)

  • Available on the Appstore
  • Available on the Google play
  • Available on the Windows Store

概要

波濤を越えて

ニャン副首相 ニャン副首相 ニャン副首相 ニャン副首相 ニャン副首相 ニャン副首相 (当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 当時は教育訓練相も兼務、今 年5月 年5月 11 日に政治局員就任 日に政治局員就任 日に政治局員就任 日に政治局員就任 日に政治局員就任 )からも、 「今からも、 「今からも、 「今からも、 「今独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語独越大学の建設に 着手しているが、日本語堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 堪能な人材も育てたい。武部さん、ぜひ日本 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 の大学をベトナムに作って欲しい」とう言 葉をもらい勇気づけれた。 葉をもらい勇気づけれた。 葉をもらい勇気づけれた。 葉をもらい勇気づけれた。 葉をもらい勇気づけれた。 葉をもらい勇気づけれた。今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ 今年3月以降、ベトナムではチュオン・タ ン・サ国 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 家主席やルア会長と談を行い、 「2013 2013年は日越外交関係樹立 年は日越外交関係樹立 年は日越外交関係樹立 年は日越外交関係樹立 年は日越外交関係樹立 年は日越外交関係樹立 40 周年だか 周年だか ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ら、その目玉事業となるようにお互い努力し ましょう」と訴え、好感触を得た。 ましょう」と訴え、好感触を得た。 ましょう」と訴え、好感触を得た。 ましょう」と訴え、好感触を得た。 ましょう」と訴え、好感触を得た。 ましょう」と訴え、好感触を得た。 ましょう」と訴え、好感触を得た。日本でも政府のバックアプを得るため、 日本でも政府のバックアプを得るため、 日本でも政府のバックアプを得るため、 岸田文雄外務大臣 (日越友好議連幹事長 )をは じめ、 菅義偉官房長や 菅義偉官房長や 菅義偉官房長や 菅義偉官房長や 下村博文部科学大 下村博文部科学大 下村博文部科学大 下村博文部科学大 臣や等にも説明し、今年 臣や等にも説明し、今年 臣や等にも説明し、今年 臣や等にも説明し、今年 臣や等にも説明し、今年 臣や等にも説明し、今年 12 月に行われるで 月に行われるで 月に行われるで 月に行われるで あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 あろう安倍・ズン両首相の会談において議題 となるよう働きかけを進めてい。 となるよう働きかけを進めてい。 となるよう働きかけを進めてい。 となるよう働きかけを進めてい。 となるよう働きかけを進めてい。 となるよう働きかけを進めてい。 となるよう働きかけを進めてい。小泉純一郎元首相から紹介された 小泉純一郎元首相から紹介された 小泉純一郎元首相から紹介された 小泉純一郎元首相から紹介された 小泉純一郎元首相から紹介された 小泉純一郎元首相から紹介された 小泉純一郎元首相から紹介された 、レコフ レコフ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ グループの吉田允昭代表と出会いもあっ た。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラた。吉田代表は日本ベトナム 経済フォーラの常任理事として の常任理事として の常任理事として の常任理事として 、共に日越大学の実現向 共に日越大学の実現向 共に日越大学の実現向 共に日越大学の実現向 共に日越大学の実現向 けて努力しいる同志であ。 けて努力しいる同志であ。 けて努力しいる同志であ。 けて努力しいる同志であ。 けて努力しいる同志であ。 けて努力しいる同志であ。日越大学とは何か 日越大学とは何か 日越大学とは何か 日越大学とは何かこで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 こで日越大学構想について具体的紹 介したい。 介したい。基本構想は 基本構想は 基本構想は 基本構想は 基本構想は ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ①日本語教育をベースとし ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 ながら英語を併用することで、日本か教 授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも授・専門家の派遣を容易に するとも、日 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす 本企業への人材供給を増やす ②基礎教養 ②基礎教養 ②基礎教養 ②基礎教養 ②基礎教養 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 を基本に据え、先端的専門分野の発展寄与 する ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 ③教育と研究の一体化を図り、活 動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、動から講座内容まで企業と の連携を図る、いうもの。 いうもの。スケジュールとして スケジュールとして スケジュールとして スケジュールとして スケジュールとして スケジュールとして スケジュールとして スケジュールとして まずは まずは 3年後の開校、 3年後の開校、 3年後の開校、 3年後の開校、 3年後の開校、 3年後の開校、 そして そして 10 年後をめどに理工系だけでなく医 年後をめどに理工系だけでなく医 年後をめどに理工系だけでなく医 年後をめどに理工系だけでなく医 年後をめどに理工系だけでなく医 年後をめどに理工系だけでなく医 年後をめどに理工系だけでなく医 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 療・看護介、農水日本 科、法律経済・ 科、法律経済・ 科、法律経済・ 科、法律経済・ 科、法律経済・ 科、法律経済・ 経営の各分野を揃える総合大学とし、 経営の各分野を揃える総合大学とし、 6,000 6,000 6,000人の学生 人の学生 (うち大学院生 うち大学院生 うち大学院生 2,400 2,400 人)の規模とす の規模とす の規模とす ることを目指してい。 ることを目指してい。 ることを目指してい。 ることを目指してい。 ることを目指してい。すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ すでに今年1月、JICAよりオリエンタ ルコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セールコンサタツ、 日本国際協力セー日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 日本ベトナム経済フォーラの3者が 、日越 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて 大学構想のため基礎的調査を引き受けて おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 おり、年末には成果を提出する計画で実現 に向け 着実に前進して 着実に前進して 着実に前進して 着実に前進して いる。 いる。ホアラック・ハイテパーを ホアラック・ハイテパーを ホアラック・ハイテパーを ホアラック・ハイテパーを ホアラック・ハイテパーを ホアラック・ハイテパーを ホアラック・ハイテパーをアジの「シリコンバレー」に アジの「シリコンバレー」に アジの「シリコンバレー」に アジの「シリコンバレー」に アジの「シリコンバレー」に アジの「シリコンバレー」に アジの「シリコンバレー」に建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア 建設予定地は、紆余曲折あったものホア ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 ラック・ハイテパー内に決まりそうだ。 私がパーク内での建設に 私がパーク内での建設に 私がパーク内での建設に 私がパーク内での建設に 私がパーク内での建設に こだわったのは こだわったのは こだわったのは 、イ ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 ンフラが整っていることなど実利的理由 もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー もあるが、何よりアメリカのシコンバレー が頭にあったからだ。 が頭にあったからだ。 が頭にあったからだ。 が頭にあったからだ。 が頭にあったからだ。周知の通り 周知の通り 、シリコンバレーはスタフォ シリコンバレーはスタフォ シリコンバレーはスタフォ シリコンバレーはスタフォ シリコンバレーはスタフォ シリコンバレーはスタフォ シリコンバレーはスタフォ ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ード大学から誕生し 、同を中心に発展ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま ていった。ホアラック・ハイテパーはま さに 、アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき アジのシリコンバレーともなるべき 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 存在。その中心に日越大学がするは当 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 然だと考えた。大学パーク入居企業は密接 な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし な関係を持つ、というのが計画ベースし てある。 てある。もうひ とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す とつのベースしては、学生に対す る学費や留用、就職など る学費や留用、就職など る学費や留用、就職など る学費や留用、就職など る学費や留用、就職など る学費や留用、就職など 多様で 多様で 篤い支援 篤い支援 を行う 、といを行う 、といを行う 、といを行う 、といこと がある。これはベトナム、 がある。これはベトナム、 がある。これはベトナム、 がある。これはベトナム、 がある。これはベトナム、 がある。これはベトナム、 がある。これはベトナム、 そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも そして周辺アジ諸国の貧い学生にも 、広 く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考く教育を受ける機会与え ようとい考から生まれた。 から生まれた。 から生まれた。日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 日本は敗戦後、現行憲法を施し多くの物 事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良事を変えた。そのなかでもっと 良思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと 思えるのは、教育機会均等がなされたこと